董芳

摘 要：公开课归来，在不断反思中发现学会简化教学设计不愧为行之有效的方法，研究文本化简书面任务，利用图式构建和加工文本，巧用投石击水和抛砖引玉简化选择。通过影视想象、矛盾制造、游戏助兴等方法降低了课堂教学的难度，激发了学生的表现欲望，从而产生高潮，提高了教学质量。

关键词：简化设计；课堂高潮；教学模块

课堂教学高潮是指在课堂上学生的才智得到充分展现，能力得到最大限度发挥，学生的思维空前活跃，充分地理解和感悟，教学艺术得到最佳展示。而在平常的课堂教学中，我们经常会发现成绩好、胆子大且表现欲强的学生会积极主动地参与到教师设计的活动中来，而其他同学则置身事外甘愿做书童陪读。特别在借班上课的公开课中，由于师生之间互不熟悉，陌生加上恐惧，学生本来不怎么强烈的表现欲望在教师设计过难且无趣的活动中大打折扣。

而许多教师是自己对文本还不甚了解的情况下就直接进行教学设计，习惯性地把自己放在一个智深者的高度去设计活动而忽略了学生的客观差异和接受能力，却积极地预期教学任务会良好地完成。他们抛出一个个迷迷糊糊的提问和模棱两可的活动，学生在课堂上举步维艰地回应，由于急于落实，教师又得花很多时间再讲解，这样就陷入了无尽的恶性循环中，最终导致冷场。那么，我们怎样才能让学生轻松地回应教师的教学设计来激发课堂高潮呢？……