姜晨露

摘 要：新课改教学思想之下的高中英语教学注重完善与优化教学知识，注重现代社会、学生生活跟教学知识之间的联系性，注重改革学生的学习方式等。鉴于此，教师务必注重自身综合教学素质的提升，在高中英语教学中渗透研究性学习，从而实现良好师生关系的创建和教学相长。为此，阐述了研究性学习在高中英语教学中的渗透策略。

关键词：高中英语；研究性学习；语言表达

近些年，研究性学习是教育实践与理论领域倡导的一种新型的学习方式，其在创新教学思想与素质教育理念的影响下得以催生。研究性学习涵盖教师的教学方式与学生的学习方式。学生改变学习方式，也需要教师转变教学理念与教学模式，教师应当是学生学习的指导者、组织者、推动者，教师应当启发学生开展研究性学习。这就需要教师持续地充实自己，学习社会、科学、历史等多个学科的知识，实现自我知识结构的更新和综合素质的提升。这样，教師才可以在开展研究性学习中彻底地优化师生关系，创建一种全新的师生关系。

一、以学生作为主体开展研究性学习

实施新课改的着眼点与落脚点是学生的发展。研究性学习的开展需要我们提高学生的综合素质，积极地创设有利于学生发展的条件，从而丰富学生的知识、完善学生的品格。研究性学习的开展还需要培养学生的综合能力，这涵盖一定的人际沟通与合作能力、通过综合应用所学习到的英语知识解决实际问题的能力、积累和搜集信息资料的能力、思考与观察的能力等等。如要求学生借助社会调查、操作实验、模拟感受、设计方案、分析课题、探讨专题等一系列的方式分析关于社会生活的一系列问题与现象，懂得怎样提取与处理信息；怎样通过自身掌握的知识对实际问题进行解决，怎样在研究的时候跟别人合作、沟通，以及怎样呈现或者是表达研究结论等。在研究性的学习过程中，学生从一系列的活动当中收获的不只是知识，更是一种学习的能力与高贵的品质，这都有利于学生的终身学习和发展。除此之外，教师在学生进行研究性学习的时候，应当主动参与，这是因为教师的参与更加能够调动学生的学习兴趣，所有的教师有义务与责任实现学生创新精神与探索精神的培养，推动学生独立思考与自主学习，给学生创造追求知识和自由发挥潜力的氛围。

二、对学生的研究性学习实践活动进行合理指导

对学生研究性学习实践活动的指导，需要做到：（1）注重指导学生的英语基础知识。针对研究性学习，基础知识是丰富的资源，是学生开展研究性学习实践活动不可或缺的。然而，教师指导学生基础知识的关键在于引导学生掌握知识，且通过自身掌握的知识进行研究，不可以直接地给学生提供课题当中要求的知识素材。教师指导学生的是掌握知识的能力，并非简单地堆砌知识。（2）应当指导学生研究的方法。教师应当给学生讲解一些经常应用的研究方法，如统计数据的方法、调查社会的方法、探究案例的方法、类比的方法、实验的方法、观察的方法等等，教师不但应指导学生学会各种各样的研究方法，而且应指导学生选用最为适宜的研究方法。（3）指导学生思维的方法。研究性学习的一个重要目标是实现学生创新思维能力的培养。因此，教师应当转变很长一段时间以来在教学实践当中过于重视训练学生协调性思维、演绎思维、求同思维的方法，而应培养学生创新思维、辩证思维、类比思维、发散思维、求异思维等，进而培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

三、注重多样性语言表达的应用

在研究性学习中，学生学习语言知识应当借助适宜的方式来实现。这就需要教师在教学的过程中，重视多样性的语言表达技巧，这不仅仅是新课改教学的要求，还是提高教师教学能力的一种方式，有利于教学相长的实现。借助这样的表达方式，可以使学生学习的语言知识向提高能力转化，最终实现学生语言应用技能的提高。研究性学习中学生学习方式的优化，可以激发学生的主观能动性和潜力，这有利于拓展学生的语言学习思维空间，激发学生持久的学习动力。例如，教师在教授Fit for life这一部分的“Reading Two life-saving medicines”的时候，要求学生以“How to make us become more healthy？”作为中心进行研究性学习，激励学生以书面表达、争辩、口语沟通等各种各样的方式来交流，进而实现学生语言学习思维的丰富，提升学生综合应用语言知识的能力。事实证明，这样的教学模式有利于学生更加准确地应用语言知识。

总而言之，研究性学习不但是一种学习的方法，也是一种新型的课题，教师在高中英语教学中应用这个方法，将有利于提高教学效率与教学质量。然而，在以后的英语教学实践活动中，我们还应当不断地学习和积累经验。

参考文献：

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[3]王晓玉.创新国际人才培养模式的实践与思考[J].中国成人教育，2014（14）.

编辑 段丽君