万小凤

长期以来，高中语文阅读教学只停留在培养学生的遣词造句、段落划分等语言运用能力的浅层次，这种短视的应试教学模式对于培养学生的综合语文素养，提升学生语文阅读能力形成了很大障碍。新课标明确指出：高中语文教学要注重激发学生的人文情怀，培养学生的审美情操。要实现这一目标，必须采取措施引领学生走进文本的精神世界，使学生与文本情感达成共鸣，通过与文本的对话，增强学生的生命体验，感受浓厚的文学氛围，使学生受到情的感染与人生哲理的熏陶。

一、融情入境，品味含咏

朗诵可以让学生直接进入文本，感知文本营造的意境与情感世界。高中语文教材选编了很多著名的名家优秀作品。这些名篇中的散文、诗歌作品，很适宜学生朗读。学生通过朗读入其境、感其情、悟其真，含英咀华，可以接受文本情的感染，美的陶冶。诵读可以把无声的文字化作有声的语言，可以调动学生的多种感官参与阅读过程。学生在反复吟诵中可以深入作者的情感世界，深入作者营造的美妙意境，产生心灵的共鸣。例如，毛主席诗词《沁园春·雪》，是體现伟人情怀的诗词名篇，作者以伟人的独特视角在诗中绘制了四幅图画：独立寒秋、湘江秋景、峥嵘岁月、中流击水。学生们通过反复诵读可以置身于作者描绘的壮观画面，一幅幅秋景图也在眼前动态地展现出来，仿佛与作者一起领略这生机盎然的秋景，体味诗词与古代文人墨客因悲秋而呻吟式的抒情的迥然不同。……