聂志美

所有景物都有自己的特征，每位作者都有自己独特的经历和个性。如何让学生也能用简洁的语言描绘出生动的景物、丰富的意境，让读者如临其境，如见其景呢？笔者借助这篇文章来分享一下几年来教学点滴经验总结。

一、抓住景物的特征，紧扣主题情感

如许瑜萍《又是清荷盛开时》一段文字： 每天清晨经过荷塘，总能看见一池荷韵。从冬日的衰落到春日的绿意，繁盛、凋零，一如人生的起落。当风低水皱，湖闲雨轻的日子，清荷亭亭，绿裙裾上青玉滚滚，水生秀色；抑或刀风烈日，如丹青杰作的风荷依旧清色冰姿，气宇凌仙。年年荷花都能从丝毫不见生机的枯萎中复生，而我的师长却不能了，那一个年轻的身影走进了翩翩的荷葉间，稍不留意便无迹可寻，只余下清香袅袅。

本段文字句句写荷，却句句写自己对老师的怀念。我每天清晨经过荷塘总能见荷清韵，这难道不是在说，自己总感觉见到了自己清高又美丽的老师吗？写荷春夏秋冬的盛凋，难道不是写老师一生的荣光与坎坷吗？本段文字紧紧抓住对老师怀念的主题来写荷，极具特色。

【学生习作展示】

爬山虎的美

爬山虎的美，是一种“天然合理之美”。它具有无与伦比的奋势向上的张力，又处处体现顺应自然的潇洒自如。一壁藤蔓，就好像是一幅最高明的设计师匠心独具的精美图案。它们总是力求占领尽可能大的墙面空间，又严格遵从“新条礼让旧枝”的古训，避免由于枝条间不必要的重叠而自损受光“截面”，减少阳光的充分吸收。……