徐守丽

摘 要：目前我国正在大力开展教育改革和课程改革，教育改革的目的是为社会培养更多德、智、体、美全面发展的综合型人才，高中教育作为教育中的一个关键时期，在整个教育过程中具有举足轻重的地位。针对高中化学教育在新课程教育改革下的教育教学模式展开分析和研究，希望对改变高中化学新课堂的教育教学效率，提升高中教育的实际效果有一定的帮助。

关键词：高中化学；新课堂；教学模式

新课程改革要求在新的教育教学模式下，对传统的教育教学模式进行改革和创新，在这方面最大的改革就是改变了传统课堂中教师的主导地位，将学生作为课堂的主体。本文主要针对在新课堂中高中化学教育模式存在的问题以及这些问题的解决方式展开分析和研究，本文主要结合人教版高中化学教材的实际案例对于课程改革和创新的相关问题展开分析和研究。

一、新课堂教学模式概述

1.新课堂教学模式的含义

新课程教学是明显区别于传统教学模式的一种新的教育教学模式。与传统的教育教学模式相比，新课程教学模式在课堂教学理念、教学方式、教师的教学思维等方面都有非常大的差异。新课程教学模式要求老师在课堂上要作为学生学习的帮助者和引导者，具体说来，实际上新课堂教学与传统教学模式的差别主要在于三个方面：首先就是对理论的研究，这是新旧课程之间最大的差别，新课程要求教师要改变教学理论，将对学生的教授改为帮助学生学习，成为学生学习过程中的帮助者；其次就是新课程要求教学程序要有所改变，在实际的教学过程中并不是老师的教学最重要，而是学生必须要在老师上课之前就把要学习的内容进行预习，对自己不懂或者不了解的地方进行标注，这样上课的效率和接受的程度都会更高，这就是在教学程序上的改变；最后就是在师生角色分配上有所改变。学生应成为课堂的主体，而老师是帮助者和支持者。这些改变都是新课堂教学模式开展的核心和基础，同时也是课程改革的重点。

2.新课程教学模式在高中化学教育中的实际应用价值

新课程改革本是适用于所有的课程教育和课程改革的，结合实际的教学情况可以看出这种新的教育教学模式在高中化学教育中的应用还是非常广泛的，详细说来新课程教学模式在高中化学教育中的主要应用有：一方面可以增强高中生的实践性，因为在高中化学课本中有很多的化学实验，这些实验如果学生没有实际的训练，而单单依靠老师的讲解理解起来是非常困难的。在新课程改革的模式下鼓励学生亲身实践这些实验，在实践的过程中学生可能会遇到各种各样的问题，老师可以有针对性地对学生出现的不同问题因材施教，以提升化学教学的效率；另外一方面就是在新课程教育模式下，课堂的氛围会得到改善，学生的学习兴趣和学习效率也会得到提升。“兴趣是最好的老师。”对于高中生的化学学习来说更是如此，高中的学习本来就非常紧张，化学学习也是高中学习中很重要的一门课程，提升学生的学习兴趣是提升教学效率的关键。

二、高中化学新课堂教学模式在实际化学教育中存在的问题及其改善的措施

新课程教育是教育改革的产物，但是不可否认的是这种新的教育教学模式在我国教育界的普及程度还不够高，还有很多的高校对于新课程教学模式没有进行推广和普及，也还有很多学校在推广和实施新课程教育模式的过程中遇到了各种问题。以下主要针对高中化学新课堂教学模式在实际的化学教育应用中存在的问题以及这些问题的解决措施展开详细的分析和研究。

1.過多地剥夺了老师在课堂中的地位和重要性

在传统的教育教学过程中老师是主导者，是学生学习过程中的唯一主导者，甚至有很多学生把老师的话视为真理，但是在新课程教育模式的实施中出现了一个非常严重的问题，即当前学校和老师对新课程教育模式运用过程中过于极端地强调学生的重要性，最终使老师在课堂中失去语言的重要性和实用性，这样产生的最终后果就是学生自我性过强，依赖自己的理解和分析去学习相应的知识，即使自己思考和解决问题的方式是错误的也不加以改正，最终也必然会走向学习的误区。正确的做法是在化学学习的过程中老师和学生共同努力，协作完成。比如在高中化学中有一部分是学习有机化学的相关知识，随着环保社会建设重要性的提升，有机化学在化学领域的重要性也随之提升，老师可以借助一些实际案例，或者采用带领学生参观有机化学实验室的方式，提升学生的学习兴趣和学习效率，老师和学生在学习的过程中是互帮互助的关系。

2.新课堂教学模式科学探究理念的落实不够明确

新课程教学模式最关键的就在于提升学生的学习兴趣和科学研究能力，尤其是在化学教育中运用新课程教育模式可以提升学生的动手实验能力，在这个过程中培养学生对科学研究的兴趣和爱好。但是结合实际的情况可以看出，这一目标在实际的高中化学教育中并没有很好地实现，这也是新课程教育模式在高中化学教育过程中遇到的一个很重要的问题，这个问题出现的主要原因是由于老师在新课堂教育模式下对学生的引导方向不够正确。比如，做关于有机合成的化学实验时，老师除了应该要求学生掌握基本的课本知识之外，还应该要求学生学会对知识进行延伸和扩展，将其运用到实际的现实生活中来，老师可以多列举一些生活中的例子，这样将知识和现实生活完美地结合起来相信对提高学生的学习兴趣和学习效率会有很大的帮助，从而科学探究的理念也会在学生的学习过程中更加深入人心。另外一个解决的办法就是学校应该多安排一些化学实验课，因为只有在学生自己亲身动手的过程中才能感受到科学研究的乐趣，也才会对科学探究产生更强的兴趣爱好。

3.新课程教育模式下高中化学教育的小组合作学习过于形式化

在新课程教育模式下，倡导老师在教育教学的过程中运用小组合作学习的模式，这样做的目的是为了提升学生之间团结协作的能力，提升学生在学习中发现问题和解决问题的能力。比如，老师在授课中讲到关于化学物品之间的化学反应时，对学生提出为什么化学反应的生成物是这一种而不是其他的，学生可以通过小组协作讨论的方式得出答案，在这个过程中学生学会了分析问题和解决问题，而且对问题的理解程度也会更加深刻，即使是学生不能讨论得出答案也会有一定的分析方法和思路，但是实际上确实在小组讨论学习的过程中有很多学生不愿意参与讨论，甚至是避免讨论，或者是将小组讨论时间作为闲聊的时间，这样就导致小组合作讨论的课堂成为过于形式化的课堂，但是由于小组讨论学习对于学生学习有非常大的帮助，因此老师只能通过找到有效的解决措施来解决这个问题，而不能避免这个问题的产生，比如老师可以通过一些班级的规定和课堂纪律，或者是要求小组讨论结束后每个人发表自己的看法和观点等，加强小组合作学习教学模式的可执行性和实用性。

通过本文的分析和研究可以看出，在实际的高中化学教育教学过程中，新课程教育模式确实有非常重要的作用和价值，而且相信随着教育改革的不断深入，高中化学教育新课程模式的各项制度和应用模式会更加成熟，普及程度也会更广，而且我们国家对教育的投资和投入也一直在加大，高中化学教育实验室的建设也会更加专业和完善，新课程教育模式在高中化学教育中应用的空间和形式也会更加广泛，高中化学教育的成果也必然会在这样的条件下有一个质的飞跃。

参考文献：

[1]田现波.新课标理念下高中化学创新课堂教学模式探索[J].新西部：下半月，2010（06）：232.

[2]沈荔双.新课改下高中化学创新课堂教学模式探索[J].新课程学习：上旬，2014（06）：28-29.

[3]李本定.新课标理念下高中化学创新课堂教学模式探索[J].中文信息，2014（04）：126.

编辑 薛直艳