贡年英

现行高中政治课教学评价存在评价主体错位、忽视个性差异等缺陷和不足，严重影响高中思想政治课教育功能的发挥。因此，有效开展多样化、多元化的教学评价，建立和完善公平、公正、科学、合理的有效教学评价机制，可以使思想政治课堂焕发生机和活力。

一、教学评价问题透视

1.忽视学生的个体差异

案例一：“价值判断与价值选择”教学片断

我在讲授这课时，引用了“志愿者之花”张峡的真实故事，并请学生谈谈从中得到的哲学启示。学生基本上回答了人生的真正价值在于对社会的奉献，要树立正确的人生观、价值观等。突然有位学生说我觉得张峡的精神虽然很可贵，但是她为了工作连自己的孩子、父母都不照顾，我绝对不会向她学习。原本热血沸腾的学生听了他的发言鸦雀无声，我狠狠地瞪了他一眼，他悻悻然坐下了。

课后我反思了自己的教学行为，其实人各有志，不能强求，这位同学何错之有？应该允许他们发表自己的看法，教师要尊重学生的个性差异。

2.评价重知识轻能力

案例二：“文化生活”教学片断

某教师在上“文化生活”有关民族节日这一课时，先是向学生介绍了民族节日的地位和作用，最后设计了一个思考题：请学生结合所学知识来分析为什么要重视传统节日？学生回答：民族文化是民族身份的重要标志，民族节日是一个民族历史文化的长期积淀，庆祝民族节日的意义，老师评价是满分。

按照现行的评价标准，学生的答案没有问题，老师的评价也没有问题，但是这种重知识轻能力的教学又有多大价值呢？……