赖玉莲

我国著名的教育家、语文教学专家叶圣陶先生曾说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面来说，是培养一种习惯。”这就要求我们语文把阅读教学的重点和难点放在語言文字的理解和运用上，全面提高学生的阅读和写作能力。

把语文课上成语言文字训练课，这是当前语文教学研究中的一个热点，也是广大语文教师经过长期探索后得出的一个共识。如何搞好学生的语言文字训练，方法、途径很多。在阅读教学中，教师的教学语言，应克服盲目性和随意性，要善于抠字抠词，能收到良好的效果。

有位教师教学五年制第七册《晏子使楚》一文，在分析第一次楚王企图以侮辱晏子的人格达到侮辱齐国的目的而最终失败时，这位教师说：“楚王只好吩咐接待的人打开城门，把晏子迎接进去。”而课文里写的是“……大开城门，把晏子迎了进去。”一字之差，意思却相距甚远：“打开”是一般的开，在课文中是随随便便开的意思，无以礼相迎之意；“大开”虽然也有“打开”之意，但在程度上，却远远超过了“打开”，乃是郑重其事、以礼相待之举。这“大开”一词，既写出了楚王第一次侮辱晏子失败之后无可奈何，被迫以礼相待的窘态，更突出了晏子不畏强暴、维护齐国尊严之后胜利者的姿态。在这里，如果把“大开”说成“打开”，显然是不妥的。

又如，当讲到楚王再次企图以讽刺晏子无能达到侮辱齐国没有人才的目的时，这位教师把楚王问晏子的“……为什么打发你来呢？