黄承茹

一节课的开始就像整台戏的序幕，也像一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起学生求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。

一、依文而导，激情引趣

心理学研究表明，只有当客体信息与主体经验产生共鸣时，才能引起认识探索的欲望和兴趣。

教学《月光曲》一课时，笔者设计了这样的导语：先播放录音《月光曲》第一乐章，然后提问：有何感觉？学生自由发言后，笔者导出：这首乐曲就是世界著名音乐家贝多芬的钢琴曲《月光曲》。在这部波澜壮阔的乐曲背后有一段感人至深的故事，你们想知道吗？当学生的情绪体验火花被点燃，情与趣有机地结合起来时，笔者要求学生利用工具书扫除文字障碍，通读课文，初步了解课文的主要内容，理清文章的叙述顺序；找出描写《月光曲》的畫面；提出自己不懂的问题。

《月光曲》的播放，让学生明了本节课的学习内容与《月光曲》有关，拨定了学生的思考和联想方向。把学生的自主性、积极性充分调动起来，迅速进入学习状态，达到“未成曲调先有情，得意恰是入境时”的境界。这种依文而导的导语，因内容指向明确，不但活跃了课堂气氛，还为后面走进贝多芬的心灵世界奠定了基础，强化学生学习课文内容的动机。这种情境的创设，“看似寻常最奇崛”，平淡之处，却是精妙所在。

二、依势而导，启迪思维

上课铃响了，笔者走向教室。因天气寒冷，学生们还在不停地跺脚，咚咚的声音盖住了铃声。……