冯莎莎

《差异教学论》中将“差异教学”定义为“在班集体教学中立足学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学”。相比较其他教学方式而言，它有自己的特点，尤其强调承认差异、尊重差异，从差异出发，为了具有差异的发展而实施有差异的教学。从初中英语教学来看，其差异的产生主要体现在以下几个方面。

1.英语的学科特点造成的差异性。英语本身是一门语言，而语言的学习过程相对来说是较为枯燥的、是需要靠长期积累的。在初中阶段，学生在一开始对于英语的学习都怀抱着很浓的好奇与期待，但随着启蒙教学之后，他们会逐渐意识到，因为平时生活中很难用得到这样一门外语，因此需要靠大量的听说读写练习来培养，这样乏味的学习过程会使得部分同学的兴趣也随之减退，最终在英语学习上产生了两极分化的状况。

2.环境因素产生的差异性。环境对于学生的影响主要来自于社会和家庭两方面，其中尤其以家庭环境最为重要。不同的家庭环境，会因其对学生学习的关注程度、家庭成员本身的教育素养以及家庭的和谐度而对孩子的学习产生不同程度的影响。

3.学生自身所存在的差异性。且不论智力上的差异性，从年龄上来看，初中生正处于一个身心快速发育的时期，无论是在心理或者是生理上都很容易发生变化，进而影响到学习。尤其英语属于新增的主要课程之一，对于新课程的疑问与不适应很可能会使得部分同学产生焦虑心理，甚至心生畏难情绪。……