黄江燕

[关   键    词]  全人教育;青少年网瘾;全人心理辅导框架

[中图分类号]  G718.5         [文献标志码]  A [文章编号]  2096-0603（2015）27-0162-02

2015年7月，中国互联网络信息中心发布的《第36次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2015年6月，我国网民规模已达6.68亿。在这一庞大的群体中，从年龄结构来看，网民中10～29岁年龄段比例高达54.2%，青少年已然成为我国网民的主力军。2010年发布的《中国青少年网瘾报告》指出，青少年网瘾发生率约为14%。种种数据表明，我国的网瘾青少年人数总量巨大。“网瘾”愈发成为影响青少年身心发展的重要障碍。本文将从“全人心理辅导框架”模式出发，解读青少年网瘾的行为和心理特质。

一、全人心理理论

（一）全人教育

二战后，西方国家经历了发展的黄金时期，经济、科技突飞猛进。教育在其中也潜移默化受到影响，教育目的变得功利化、物质化。“全人教育”思潮在这样的背景中兴起。它试图整合以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，形成既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。

当然，“全人教育”的理论化还要归功于美国的隆·米勒。他在《全人教育评论》中首次提出并解释了现代意义上的“全人教育”。随后，“全人教育”的相关研究在加拿大、英国与澳大利亚等国迅速发展。

关于“全人教育”的概念，日本教育家小原国芳认为理想的教育应包含人类的全部文化，理想的人应是全人，应具备全部人类的文化，即培养真（学问）、善（道德）、美（艺术）、圣（宗教）、健（身体）、富（生活）全面发展的人。……