陈彬

一、文言文教学现状及“学进去，讲出来”的理论依据

当前不少高中生存在畏惧阅读文言文的情况，文言文教学也存在一些问题：主要表现在悟的少，记的多；主动的少，被动的多；灵活性少，僵硬性多；气氛沉闷，效率低下。所以要大力推进文言文课堂教学改革，改变教与学之间的关系。具体实施方法是“学进去，讲出来”。

马斯洛认为需要只有被人所意识并且试图采取措施来满足时，才有可能转变为动机。学习和求知是人类的基本需要，它是推动学生学习的内部动力。据此，“学进去，讲出来”强调以学生的好奇心和求知欲得到满足来维持学生学习的持久动力；以学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲，满足学生认知及自我实现的需要。这就是马斯洛的需要层次理论。

二、“学进去，讲出来”的基本方法

1.基本概念

作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、质疑学等学习方式，调动学生的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”“教别人”的过程中，获得复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。

2.基本环节

自主先学—小组讨论—交流展示—质疑拓展—检测反馈

（1）“自主先学”：由学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习，学生在课前对文言文进行详尽的阅读，通过“微课”“博客”“QQ平台”，使用网络查找翻译，了解与课文、与作者有关的情节故事，增强学习的主动性。……