唐跃平

[关   键    词]  培智;职高;语文;读说训练

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A    [文章编号]  2096-0603（2015）27-0045-01

一、以读代讲，培养自我阅读能力

（一）多读精讲，力求流利

1.训练养成学生自己扫除生字词朗读障碍。课堂上安排适量的时间让学生读书，借助汉语拼音或同伴互助形式，让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确，对比较容易读错的字进行正音。

2.訓练学生养成正确流利的朗读技巧和习惯。课堂上教师注意做到少讲，学生多读，要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒，长句中的短语应连读，做到停顿恰当，总之在“准确”“流利”上下工夫。

（二）读法多样，读中体会

1.范读

范读可以让学生在自身的唱读和老师声情并茂的朗读中寻找差距，并在日积月累的课堂模仿中积累经验，不仅有利于提高学生的朗读水平和发展学生的想象，更有利于调动学生的积极性和养成良好的朗读习惯。在教学《我的战友邱少云》一课时，在我声情并茂地朗读过程中，学生被邱少云钢铁般的坚强意志深深感染了，学习和朗读课文的积极性被调动起来，纷纷模仿朗读，整体朗读的水平也提高了。

2.个别读、小组读、集体读、自由读、赛读

单一形式的阅读会引起学生的阅读疲劳，因此，在课堂上穿插适量的个别读、小组读、集体读、自由读和赛读，能提高学生的阅读效果。个别读是检验个人阅读能力的基本途径，也是教师针对学生不同特点给……