黄春英

在科技飞速发展的当代，初中生的认知水平有了很大发展，作文能力却不尽如人意，有待提高。究其原因，网络语言的干扰和新概念意识的入侵极易使初中生出现语言组织不规范、思维混乱、作文不切题等种种不良现象。教师在批阅作文时会发现学生缺乏自主性，行文空洞缺乏内涵。要改则要大刀阔斧通篇全改，但这是将教师的意识强加在学生的作文里，很难形成学生自己的思想及语言。作文教学往往陷入“累而无功，累而无果”的窘境，教师花费了大量的时间和精力对学生的作文字斟句酌，收获的教学成果不尽如人意。在这种情况下，只有改变作文批改的模式，让学生参与其中，发现问题，形成规范；挖掘自己，激发作文潜能；创新思维，鲜明作文个性。因此，不要将作文批改变成死水一潭，要让作文批改动起来，要让师生在互动中寻找作文的意义，寻找作文的真谛。

当然，要形成有序高效的动态作文批改课不是一蹴而就的事，需要不断的练习、不断的改进、不断的修正和不断的鼓励。如何操作，就此作粗浅地归纳。

一、学一学，试一试

在将作文批改的主权交给学生之前，要给学生充分的准备和调适时间。作文评改要根据中考作文评分标准明确作文批改要求，要引导学生根据文体特点及作文要求进行评改；要指点评改的步骤；要把握好“评”和“改”两个关键；要在班级作文中选出范文，做出示范。首先教师选择优、中、差几篇有代表性的文章从卷面书写、表达、立意、扣题、布局、文辞等方面做好批注，做好示范，引导学生学习批改技巧；……