杨淑玲

[摘          要]  少数民族预科教育是高等教育的重要组成部分，英语又是高等教育的必修课程。教给学生学习策略，让学生学会学习，培养学生的自主学习能力，这种教学方法，在很大程度上决定着学习的效果。

[关   键    词]  自主学习;策略;英语教学

[中图分类号]  G642         [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2015）27-0020-02

少数民族预科教育是高等教育的一个特殊层次，也是高等教育的重要组成部分。在预科学习阶段，英语是预科学生的必修课，英语教学既要巩固中学阶段所学的词汇、语法等基础知识，又要为顺利进入本科阶段的学习打好基础。20世纪70年代前，教育专家大多认为学生学习成绩的高低取决于教师的教学方法。随着时间的推移，越来越多的专家认识到，教学不是教师一厢情愿的事，学生的学习策略在很大程度上决定着学习的效果。因此，教给学生学习策略，让学生学会学习，培养学生自主学习的能力成为预科教学的核心工作。

一、Oxford（1989）对学习策略的定义

学习策略是指为了使学习活动更容易、更愉快、更适合自己的个性、更有效、更容易转移到新的环境中采取的具体行动。Oxford（1990）根据策略与语言材料的关系的分法，将策略分为两大类：直接策略和间接策略。其中直接策略包括三大类：记忆策略、认知策略和补偿策略;间接策略分为：元认知策略和社会情感策略。

笔者以该理论为框架，以宁夏大学民族预科教育学院2014级学生为例，研究少数民族预科英语学习的现状及其存在的问题，将英语学习策略教学模式应用于具体的英语教学实践中，分别选取两个班级为实验班，两个班级为对照班，在实验班实施为期一年（两学期）的学习策略教学，对照班采用传统的教学模式。……