魏亮

在数学课堂上，教师呈现源于生活，且真实、有效的信息，创设一定的教学情境，儿童投入其中，既可感受数学之韵、数学之美，又有助于获得积极的数学体验和经验积累。下面结合“求平均数”一课教学的设计来说明。

一、在情境中研究，激发学习兴趣

1.教学设计。（1）同学们看到这儿放了一个秤，很好奇吧？针对目前小胖子比较多的现象，老师想调查一下同学体重的大致状况。你有什么好办法？

（2）请出八位学生现场测量体重，其余学生记录数据并填入统计表中。

四（1）班部分学生体重情况统计表

（3）能用一句话介绍这些同学的体重情况吗？生活中，人们也常常用一个数来概括一些事物的大致状况。

（4）请学生以四人小组为单位，相互交流课前收集的有关平均数的数据、资料。揭题：求平均数

2.设计分析。教师采用现场为学生测量体重，记录体重，制作统计表的方法。活泼、生动的情境将学生的生活中的经验迁移至课堂，以学生对生活的热爱带动了其对课堂的兴趣，进而以课堂上有趣的情境激发学生对生活的探究欲望。这种愉快的气氛，淡漠了教师教的痕迹，教学内容的科学性、趣味性和学生已有的生活经验融为一体，激发了学生学习的兴趣，为整节课的学习奠定良好的基础。

二、在情境中发现，积累操作性经验

1.教学设计。（1）同桌比一比两杯水一样多吗？有办法让两杯水一样多吗？动手实验。（2）你是怎么让两杯水一样多的？像这样把水多的倒一些给水少的，两个杯子里的水就同样多了，这种方法就叫“移多补少”。……