杨璐蓉

在小学数学中，影响数学教学效果的因素很多，其中最基本的是学生身心的发展规律。培养学生的形象思维能力是儿童本身的需要，也是他们学习抽象知识的需要。使教学效果最大化，形象性思维能力的培养起到点金石的作用。

一、教师直观演示，强化学生的感知能力

由于形象思维是以知觉、表象为思维的重要材料，是以鲜明生动的语言作为物质外壳，并在认识中带有强烈的情绪。小学生的注意力集中时间较短但新鲜事物的出现往往会引起学生积极地参与和学习。所以，在教学过程中，我们可以运用演示、板书、挂图、模型、投影仪、电子计算機等直观手段和方法，并加以生动的语言和手势使学生获得生动具体的感性认识数学知识比较抽象，教学时，教师要能把抽象知识“物化”，让学生看得见，摸得着，能操作，有感觉，能在头脑中产生影像。

现在县城学校基本普及的先进的多媒体教学，是一种很好的直观教学手段，让学生由单一枯燥的教学模式中解脱出来。可以化静为动，变近为远，而且更符合学生的思维理解能力。

小学数学中，几何直观教学比较突出，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简单形象。例如“13÷4=3……1”的有余数的除法，如果给学生13根小木棒，让他们平均分成4份，每份是3，还余1。这是有余数的除法，通过这样的实际操作，并对操作中知觉过的东西进行概括，建立“形与有余数除法算式之间的联系”。

二、学生自己动手操作，深入理解表象