秦平

一、词块理论的基本概念

词块理论是由Becker在1975年第一次提出的，而Michael Lewis在1993年出版的《The Lexical Appoach》一书中细化了这个观点，其认为语言构成的中心因素是基于词块的词汇，由各种各样的词块构成了词库，通过对不同词块的有机组成，就可以形成一个个句子，进而组成一篇完整的文章。通过这个理论，可以看出，在学习英语时，中心应该围绕着基于词块的词汇，并不是我们传统意义上认为的基于语法的词汇。

词块理论有两个基本特征：一是形式与功能相对应的组合构成了词块；二是词块带有语言生成能力和相对稳定的御用功能及较强的语境制约。

二、传统高中英语词汇教学方法存在的问题

在传统的高中英语词汇教学中，教师是课堂教学的主体，而学生则是课堂教学的对象。一般情况下，教师会通过朗读、示范等方式，让学生学习高中英语词汇。但是，这种学习方式是被动地，教学知识的传递是单向的，教师成为课堂的主导者，而学生也只能一味地接受，在英语词汇的“吸收”上，教师很难得到学生关于自己问题的反馈，学生不能直接获取自己所需的知识，无法告知教师自己在词汇上的收获、需求，此时，学生也就难以获得进一步学习的兴趣。这样的问题存在于不少的高中英语教学课堂上，这是典型的“粗放型”课堂教学方式。

三、将词块理论运用于高中英语词汇教学中的依据

1.有利于学生记忆与运用词汇。在传统的英语词汇教学中，我们第一反应就是学生通过死记硬背的方式去记忆单词、短语，而这种记忆方式的效果也显而易见，学生往往会记得快，忘得也快，就算是记住了这个单词，在实际运用上也会无所适从。……