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创设初中英语教学微环境,提升英语素养

2015-10-21辛丽芬

新课程学习·中 2015年2期
关键词:英语素养

辛丽芬

摘 要:要克服当前初中英语教学存在的弊端,必须重视培养学生的英语素养。学生英语素养的形成,离不开环境的影响。教师应重视环境育人的功效,在力所能及的范围内尽可能地创设学习英语的微环境,以此来提升学生的英语素养,最终成为祖国需要的高素质英语人才。

关键词:微环境;英语素养;环境育人

英语是一种工具,是一种与英语语系国家的人交流的工具,也是学习外国文化的工具。作为一名高素质的英语人才,必须熟练掌握这种工具。为了走好改革开放这条强国之路,我国需要大量的外语人才。要使学生成为高素质的外语人才,初中英语教学必须注重学生英语素养的培养。

素养是指由训练和实践而获得的技巧或能力。包含了修习修养、平素供养、素质与教养、平时养成良好习惯等几个意识。英语素养是指一个英语人才在运用英语交流和阅读时,必须具备的基本条件,即运用英语的基本知识和能力。素养的形成离不开环境。环境育人是指通过有目的地利用环境和有计划地建设环境及开发环境育人功能,并驾驭环境育人活动。我国早在两千多年前就重视环境育人的功能。战国时期的思想家荀子在《劝学》中说:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”这是较早的环境育人学说。古代教育家颜之推说:“与善人居,如入芝兰之室,久而自香也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。”形象地反映出环境对人的影响。著名的孟母三迁就是注重环境育人的典范,最终成就了一代“亚圣”。我们也看到有些移民国外的人,出国前英语一窍不通,刚到外国时像个聋哑人,听不懂也不会说。但几年后一口流利的外语,与外国人交流已无障碍。这是环境育人的明证。然而,作为一名英语教师,我们无法改变学生学习外语的大环境。我们不可能把学生带到外国去生活、学习,也不可能经常带学生到外国人多的地方去训练。但我们可以改变学生学习英语的微环境。用好微环境也能最大限度地培养学生的英语素养。

一、创设课堂英语教学微环境,培养英语素养

不可否认,现在的初中英语课堂教学是围绕中考指挥棒开展的。这是造成学生哑巴英语的重要原因。但是一味地抱怨,或口诛笔伐都是不对的。当然,拋开中考的英语学习,显然是不现实的,也是行不通的。既然这样,我们何不利用好中考。既能使学生考出高分,又能培养学生的英语素养。任何事物都有两面性,如果我们利用好中考这个宏观环境,也可以培养学生的英语素养。这当然很难。它要求英语教师在吃透中考精神的基础上,精心设计每一节课。把培养学生英语素养和提高中考分数有机地结合起来。比如利用好现在中考的人机对话,加强听、说训练。利用好阅读理解,培养学生的阅读能力。特别是初一、初二年级,教师可安排适当的课堂英语情境对话练习,培养学生的英语素养。教师可以适当运用全英语讲课,促使学生提升英语素养。只要精心设计好每周四节课,四十五分钟也能出精彩。

二、创设英语学习小组微环境,提升英语素养

这里说的英语学习小组,有别于常规意义上的学习小组。常规意义上的学习小组,主要职能是组长帮老师收作业,帮老师检查本组组员的学习情况。这里所说的英语学习小组是在英语教师的指导下,把本班对英语感兴趣的学生组织起来,四五个人一个小组。引导学习小组成员在课余时间,见面用英语问好、用英语聊天、讲英语笑话、讲英语故事,甚至开一些英语玩笑等,使学生在轻松、自然、愉快中训练出流利的英语听、说能力,培养他们的英语素养。

三、创设英语社团微环境,提升英语素养

现在各个学校为了完成任务也罢,走形式也罢,都在轰轰烈烈地组织学生社团。英语老师不妨利用好这个大环境,组织学校对英语感兴趣的学生,成立英语社团。利用好每周一到两次的社团活动时间。提倡社员在活动时全部用英语交流。鼓励他们大胆地说,不要怕出错。指导学生排练英语情景剧,给社员一个身临其境的感受。开展用英语演讲、用英语辩论、讲英语故事、读英语原著、写英语作文等活动,潜移默化中提升学生的英语素养。

四、创设教室文化微环境,培养英语素养

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为:“孩子在他周围——在学校的走廊的墙壁上,在教室里,在活动室——经常看到的一切,对于他精神面貌的形成具有重大的意义。”英语教师可以组织学生布置本班教室的文化环境。用英语书写名人名言,比如1.You have to believe in yourself. Thats the secret of success.—Charles Chaplin.2.Gods determine what youre going to be.—Julius Erving.作为条幅贴在墙上。用英语书写座右铭,如1.All things in their being are good for something. 2.Failure is the mother of success.—Thomas Paine.贴在课桌上。用英语写黑板报,让学生自己动手设计布置英语园地,定期把学生作品贴上去。“春风化雨,润物无声”,潜移默化中学生的英语素养就会得到提高。

五、创设悦读英语微环境,提升英语素养

这里说的阅读主要是指课外阅读,一是读英语原著,二是体现一个“悦”字。这里的悦读不同于课堂阅读。课堂阅读是精读,既注重单词、短语的掌握,又注重语法、句式的运用,读起来比较累。如果课外阅读也是那样精读,学生感到累了,就会放弃,很难长期坚持。古人提倡的“好读书,不求甚解”用在英语悦读上正合适。悦读时不一定把每个单词都记住、认识,也不刻意注意语法,通过上下文的推测,读懂原著的主要意识,感到愉悦就行了。这便于学生长期坚持,养成阅读英语原著的素养。开始时教师可以推荐一些风趣幽默的英语小故事给学生读。比如:

I Never Work after Supper

A penny-pinching farmer didnt want his hired hand to stop working. One morning, he told the farmhand,“Its such a nuisance to come in from the field, wash up for lunch and take time to eat. Why dont we save time and eat lunch now?”

The hired man agreed. The farms wife brought in some cold meat and fried potatoes, and the two men ate again.

When they had finished, the cheap farmer said,“While were still at the table, lets have supper too.”They were now served steak, boiled potatoes and mixed vegetables, and they ate once more.

“Now that the meals are out of the way,”the farmer announced,“we can go out and work all day without interruption.”“Oh, no,” the farmhand answered, “I never work after supper.”

学生读后开心一笑,会慢慢喜欢上读英语原著。

总之,要克服当前初中英语教学存在的弊端,必须重视培养学生的英语素养。学生英语素养的形成离不开环境的影响。教师应重视环境育人的功效,在自己力所能及的范围内尽可能地创设学习英语的微环境,以此来提升学生的英语素养,最终成为祖国需要的高素质英语人才。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集(五卷本).第4卷.教育科学出版社,2001-08.

[2]颜子推.颜氏家训.天津古籍出版社,2003-01.

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