雍桂梅

摘 要：有效教学不是以教师讲授知识量的多少来定，而是以学生的实际接受能力和学生实际消化吸收、真正学到多少知识来判断。就如何开展有效教学展开讨论。

关键词：课堂教学;有效性;因材施教

重复老套的教学模式已无法适应新课改、新形势的教学需求，教师有责任和义务不断改变、创新教学方法，为提高课堂教学的有效性而努力。作为教师，我们如何在短短四十五分钟的课堂教学过程中，使教学效果最大化，使学生在有限的时间内获取更丰富的文化知识，使教学真正取得实效，甚至获得事半功倍的效果呢？

教学“有效性”，重点是指通过教师的指导讲授，学生能够获得某些方面的进步或发展，最终有所收获。而学生的收获是进步和发展，不单纯是指学生学习成绩分数的提高，更是学生在学习过程中自身的文学素养有了提高;对语文学习有了进一步的认识和理解;积累了更多的语文常识;对语文形成了自己独特的见解等。这些方面的收获也是教学有效性的一种转化和体现。所以说，教学的有效性并不是单纯体现在教师自身对知识讲授得如何精彩和生动，也不是教师讲授的知识面有多广、内容有多深刻，关键是要看学生有没有真正学到东西，真正有所收获。

人与人之间的差异是不可否认的，学生间可能因生活环境或自身努力等不同原因，彼此间存在一些不同之处。同样的一堂语文课，同样的学习内容，同样的问题，不同学生的收获也是不尽相同的。……