吕锦

摘 要：把教学知识问题化，判定一节课好与不好的标准应该是学生学得有多好。培养了优良的学习品质，提高了学习的兴趣，增强了学生的学习能力。

关键词：小组合作探究;问题设置;层次性

小组合作探究活动已渗透到课堂教学的各个环节，以生为本的教育教学理念已经基本形成，如何使学生的参与意识、学习兴趣更好地保持？在物理课堂教学过程中，对各个阶段问题的设置与解决，能够促进个体在思维能力、创造力、行动力的进一步发展。

一、把教学知识问题化，问题设置尤为关键

1.把课堂上学生需要掌握的知识问题化，让学生通过自主学习，完成教师提出的问题。例如，在“功”这节课中，功的两个必要因素是什么？什么时候有力无功？什么时候有距离而无功？第一个问题比较容易，第二个问题就需要学生进行适当的讨论，列举生活中的一些实例进行说明，使知识与生活紧密相连，从而体现出初中物理密切联系生活的特点。

2.设置的问题要照顾到大多数学生，此时问题的设置不能拔高。如，学习滑动摩擦力的定义时，应逐步提出问题：（1）不相互接触的物体能否产生摩擦力？（2）大家感触一下，手在桌面上向前滑动时，手是否受到阻碍向前运动的力？这样提出的问题能够使学生更容易掌握摩擦力的产生与方向。如果直接问：摩擦力的方向如何？近半数学生会茫然不知所措。

3.设置的问题要有适当的深度。在绝大多数学生熟练掌握基本知识的基础上，提出的问题要适当增加难度，使学生有一定的思维空间。……