汤良文

摘 要：通过构建模型解释和分析生物教学中遇到的较复杂试题，能化抽象为具体、化复杂为简单，有利于教师分析和学生理解，能起到明显的教学效果。物理模型、数学模型以及概念模型等模型形式均可应用到试题分析教学的具体过程中。通过典型例题的分析说明模型构建在教学中的作用。

关键词：物理模型;概念模型;胚乳;种皮;基因型

分析试题时利用模型对试题进行分析有利于学生对解题方法和知识背景的理解。比如，遗传学等相关试题逻辑性强、过程复杂，很难仅通过讲述和分析让学生理解。通过构建具体的模型，突出其知识背景，反映具体的思维过程，学生能更深刻的理解，有利于培养学生的思维能力。以下以两道遗传学试题为例，说明模型构建在解题、析题中的作用。

一、例题一

1.题目：教材中的一道试题

纯种的甜玉米和纯种的非甜玉米实行间行种植，在收获时发现，甜玉米的果穗上结有非甜玉米的籽粒，但在非甜玉米的果穗上找不到甜玉米的籽粒，试说明产生这种现象的原因。（提示：甜和非甜是胚乳的性状，胚乳是由胚珠中的极核和精子发育而来的。）

2.分析：这部分内容涉及被子植物的双受精原理，题干中又给了提示，所以必须从双受精的知识背景分析，学生才能真正理解。而双受精原理较为复杂，通过构建模型的方法讲解解题过程，有利于学生理解。

3.模型构建如右图（模型一）

4.模型要点及分析：精卵细胞结合决定胚的基因型;1个精细胞与两个极核结合决定胚乳的基因型;同株异花传粉属于自交，不同株异花传粉属于杂交;正反交胚的基因型相同，而胚乳的基因型不同。……