曹少卿

【摘 要】隐喻与文化紧密联系、相互作用。在英语教学中要注重文化教学，帮助学生理解隐喻，提高英语教学质量。

【关键词】隐喻 文化教学 英语

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0077-02

隐喻不仅是一种修辞手法，更是一种认知方式。我们的思维和行为的一般概念系统从本质上讲都是隐喻。隐喻的这种认知本质，为我们的外语教学提供了一个新的视角。

一 隐喻及其主要内容

1.对隐喻的传统理解

人们很长一段时间内都将隐喻认定为一种修辞手法。亚里士多德认为，隐喻是用一个词代替另一个词来表达同一意义的语言手段和方法，隐喻的主要功能是修辞。古罗马昆体良认为所谓隐喻是一个词去代替另个词的修辞手法。他们都将隐喻看成是词语层次上的一种修辞方式，一种附加的、可有可无的装饰，同时都认为隐喻就其结构和形式而言都是正常语言规则的一种偏离。比如说，Mary is a flower这句话中，是用flower来代替a beautiful woman这一直接说法的。20世纪30年代至70年代，以理查兹和布莱克为代表提出了隐喻互动理论。他们认为隐喻是一种意义的创造过程，是两个主词的词义相互作用的结果。因此他们对隐喻的研究已突破了修辞学的词汇层次，把隐喻看成是一种语义现象，并放到了句子的层面进行考察。此后欧美学者对隐喻的研究出现高潮，最有名是莱考夫和约翰逊出版的《我们赖以生存的隐喻》。在书中作者将隐喻纳入人的行为活动、思维方式、概念范畴、语言符号等领域进行全面的考察，标志着人们对隐喻的全新认识。……