摘 要：元认知策略在听力学习中起着重要的作用，多数相关研究都是针对高等教育领域，在初中英语听力教学中应用得却很少。通过对某中学84名初三年级学生的研究，利用SPSS16.0对元认知策略问卷进行了定量分析，研究和讨论初中生听力元认知策略水平，以及初中英语听力元认知有效的培训方法。通过对照班和实验1班、2班的比较，发现实验1班元认知策略18项中有11项得到了显著提高；实验2班变化不大；对照班几乎没有变化。实验1班学生的元认知策略培训反映出的变化体现了培训的有效性和对听力学习的指导作用。

关键词：元认知策略；听力；初中英语

一、研究背景

1.听力及其影响因素研究

听力能力是沟通的主要输入方式，过程复杂。对于听力本质的理解起初并不透彻。正如Vandergrift（1999）所说：听是一个复杂的、活跃的过程，听者必须区分声音，理解词汇和语法结构，理解语音和语调，关注以上这些因素是怎么组合的，并在当前以及更大的社会结构背景下去解释话语的含义。听力水平受许多因素影响。Rubin（1994）分析了五个影响听力的特征，分别是文本、说话者、任务、听者和过程。

2.元认知与听力元认知研究

美国心理学家Flavell（1976）首次提出元认知：“指一个人关于自己的认知过程、产物或其他相关知识。”Anderson（2002）认为：“元认知是开始理解学习秘诀的关键。”

根据Vandergrift（2006）的论断，“听力元认知策略是学习者对自己、认知目标、解决任务的方法的认知评估。”关于听力元认知策略的研究近年来才刚刚开始。……