汤燕芬

【摘要】 本文主要通过文献综述、观察与实践（行动）的方法，随着课程改革的进一步深化，提高物理课堂的有效性，成为迫在眉睫的事情。在长期的物理教学中，笔者经过积极的探索和实践，总结了以下四点：1.从《绪论》的细处着手；2.从实验的细处着手；3.从学习方法的细处着手；4.从解题规范的细处着手，四方面来提高物理课堂教学的高效率。为教育教学提供理论依据和方法指引。

【关键词】 细节 物理 有效

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-018-02

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1. 前言

有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

初中物理教学，使学生初步接触和了解自然科学的发展，经历简单的科学探究过程，培养了学生的科学素养，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，为学生今后的终身学习打下坚实的基础。

2. 从《绪论》的细处着手，提高课堂效率

“万事开头难。”对于初二的学生来说，物理是一门新的学科。如果能在物理学习的开始，就让学生觉得物理是一门有趣的学科，喜欢上物理，那就事半功倍了。而《绪论》的教学，就尤为重要。

例如热能使水沸腾，这是常识；但浇上冷水也能使水沸腾？（图1）对着物体吹气，物体会顺着气流的方向运动，这是常识；但对着乒乓球吹气，悬空的乒乓球不会掉下来？（图2）

图1 图2

这些颠覆学生生活常识的实验做成功后，学生瞪着大大的眼睛：这怎么可能？……