刘小坤

【摘要】 随着音乐教育事业的发展，引发人们重新認识音乐教育的功能，越来越清楚地认识到音乐教育在小学教育中的重要作用。音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动能让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。换句话说，音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。音乐 教师是儿童音乐能力的培育者和引导者。只有通过音乐，教师们有针对性不断提升自己的音乐素养和能力，掌握更多更新的音乐理论和实践技能，才能使音乐 教育事业真正走上以为本的正确道路，为孩子们的成长打下更好的基础。

【关键词】 音乐教师 自我提升 途径

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-005-01

一、音乐教育应以学生“自主”学习为主

传统的音乐教育往往是以教师为中心，不考虑幼儿的需要、兴趣和爱好，没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动逐渐失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范，孩子就显得茫然失措。

如何解决音乐教育的这一普遍现象，是我们音乐教师提升自己中应该重视的问题。当代著名作曲家、音乐教育家奥尔夫认为，音乐性在每个孩子的自然本性中都存在，人的音乐才能高低取决于内在的音乐性有没有被充分地发掘出来。我们身边的无数事实也充分证明了人的音乐能力，尤其是早期儿童音乐能力的普遍存在。……