亓国锋

摘 要：在高职校园里的学生中存在一些不良现象。如：自我意识太强，唯我独尊，但又易怨天尤人，缺少进取心；学习意识淡薄，上课时不认真学习，有的甚至课也不上，挂科也不以为然；生活无节制，有些甚至处于放任自流状态，课余时间，读书的少，从事积极活动的少，玩电脑，无所事事闲逛的多。究其原因，当然与高等职业教育教学模式的僵化与管理的弱化有很大关系，但与家庭教育在此阶段的缺位或不当亦有相当重要的关系。在高职教育阶段，家庭教育重要性应当引起重视。

关键词：家庭教育 高职教育 心理

中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（b）-0236-01

家庭教育是在家庭生活中，由家长，其中首先是父母，对其子女实施的教育。现代观念认为，家庭教育还包括生活中家庭所有成员之间相互的影响和教育[1]。家庭教育在子女成长中的角色重要性是勿庸置疑的。“养不教，父之过”，“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”，这是古人的教诲。近代苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说，儿童就像一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素，把家庭放在第一位，足见家庭影响的重要性。一般情况下，在我国，大学前教育阶段家庭对孩子的教育和影响是比较大的。但孩子只要一考上大学，家庭对孩子的教育及影响就立即弱化了，特别是进入高职院校接受教育的孩子，更加脱离家庭的教育影响。大学阶段家庭教育的远离，学校教育的松散化，更使高职院校的学生本就脆弱和敏感的心理失去了应有的约束和正确引导，从而导致一系列的问题的发生。普遍存在的，主要有以下几个方面。

（1）自我意识太强。

这种表现为强调自我，但却自由散漫，随意性强，人生目标不明确，不知所为。与家庭的联系以经济为主，除了要钱满足生活和虚荣，与家庭的联系很少。与家庭重要成员，尤其是父母的沟通非常欠缺，甚至有的还看不起家人，急于脱离家人影响。对于学校的管理以成人自居，缺少自信又不乏自负，强调个性，把正常规范的管理，也认为是限制自由，抵触对抗，特立独行，不太配合老师和学校的管理。

（2）学习意识淡薄。

高职阶段的大学生不愿意为积累知识而艰苦努力，上课时不认真听讲，有的甚至课也不上，将学习定位为应付考试，就是挂科也不觉地羞愧，不认为学习是自身能力提高的重要手段，不意识大学阶段的学习成果是人生发展的重要影响因素。自以为看透社会，学得再好将来也用不上，读书无用论时常挂在嘴边。得过且过，觉得车到山前必有路，随波逐流，极端的表现为浑浑噩噩，当一天和尚撞一天钟，逃避学习。

（3）生活无节制。

大学阶段由于课业的松散，加上对未来认识的茫然，使部分高职学生误以为有的是时间，春风得意马蹄轻，一味放松。将大量时间用于上网，聊天，游戏。吃饭、睡觉等基本生活也不能保持规律。有的还逃课，夜不归宿。更有些学生攀比物质享受，不负责任地交友恋爱。不知时间珍贵，不注重能力培养，散漫无目的，不知节制和自我约束。

何以高职学生的现状与家庭及社会期待反差巨大？原因当然很多，但家庭教育的缺位是最不容忽视的。由大学前阶段的紧，到大学阶段的松，家庭教育的观念变化太大，家长以为树大自然直，忽视孩子生理变化与心理变化的不同步，以至于出现问题。既如此，学生在高职教育阶段的家庭教育该是怎样做呢？

首先需要强调的是，家庭教育的重点不是宠爱有加，给予孩子多少物质条件，不是松紧无度，不在于付出多少心血，更不是打骂斥责粗暴压制。而在于家庭能与学生有多少平等交流，获知学生内心真实想法，与学生共走身心发展历程的程度。家庭给予学生的再多，不能得到学生的认可与赞同，实现心与心的交流， 都是家庭教育的不成功。

在高职教育阶段家庭教育的关键是，家长要与学生所在学校老师或辅导员、学生管理部门、学生的班长、寝室长、学生身边的好友保持一定联系，通过他们了解学生在校情况，与同学生沟通所得到的信息相印证，但绝不是监视。在此基础上做到以下几点。

（1）关注学生的心理变化，与学生保持心灵沟通，了解和引导其心路历程。这一点的要点是，要尊重学生的选择，不冒然对孩子做的事情下结论，尤其是否定的结论。更不能以自己的经验和认识判断对错，粗暴干涉学生所做的事。以家长意志批评训斥，强制学生接受自己的观点，这样只会导致学生更不愿与家庭交流，加上学生回家次数少，使学生与家庭隔阂加深，出现沟通不畅情况。

（2）关注学生物质生活的合理需求，超出部分一定要清楚原因，正向引导，适当节制。满足合理的需求，保证学生生活和尊严，防止其出现过度自卑，让其保持阳光心态。也要限制学生奢侈和虚荣，防止学生攀比注重物质享受，鼓励其发展兴趣，注重人格修养，让学生充分感受到家庭无微不至的爱。须知，爱是一切教育的基础。

（3）关注学生学习，经常了解学生学习状态，让学生把学习放在重要位置。了解学生学习内容，经常让学生介绍所学课程及取得的成绩，多加鼓励，有助于学生把更多精力放在学习上，避免沾染不良习气。多向学生介绍其所学专业中的成功案例，以激发其学习兴趣。

（4）家庭解决不了的学生遇到的问题，要先接受，再考虑应对方法。必要时要与老师沟通，或向专家请教，有了合理合适的应对办法后，再与学生沟通交流，以尊重的心态与学生平等交流是家庭教育成功的重要保障，切记不可简单或者粗暴对待。

（5）要清醒认识到，学生的心理成长是一个复杂的过程，是走向成熟，不是已经成熟。尤其是大一学生，从大学前的家庭和学校管理的严，到上大学后家庭和学校管理的松，一下子独自面对新环境、新同学、新现象、新思想要认识，而思辨力却未达到相应程度，极易受不良思想和行为的影响，而出现负面心理。若不及时察觉纠正、合理引导，极易使学生误入歧途。

总之，家庭教育在学生高职阶段，尤其是初期，必须保持一定的干预程度。要像放风筝一样，不能管得太死，要给与学生足够的自由和尊重，确保其发展空间。但又不能过于放任，疏于管理，否则，学生会像断了线的风筝一样，栽大跟头。要充分认识到，这一阶段的学生，年龄虽然已是成人，但由于在家大多是独生子女，家庭往往疏于孩子独立自我管理能力的培养，其心理依然未成熟。加上由于长期学习的不成功，导致或多或少的自卑感，以及由此产生的与家人的隔阂，心理适应变化的能力很脆弱。

综上所述，家庭教育是一切教育的基础[2]，家庭教育与高职教育应当紧密结合，才能培养出家长期望和社会需要的人才。家庭教育在学生高职教育阶段的参与，非常重要，不可或缺。

参考文献

[1] 家庭教育[EB/OL].百度文库

[2] 芦秀兰.浅谈家庭教育的重要性[J].华章，2012（1）：225.

[3] 杨湘红.家庭教育之誤区及对策[J].零陵学院学报，2004（8）：170-171.