摘 要： 教育见习是学前专业实践教学中的重要一环，目的是让学生在正式实习之前就了解幼儿教师的工作情况，加深对幼儿园教学目的、任务、方法及教师工作基本内容的认识和理解。本文从高师学前教育专业渐进式教育见习模式的建构和研究实践出发，针对现有教育见习工作中出现的各种问题，从扩展见习的时间、建构层层递进的见习形式、充实见习的内容、建构多方参与的见习考评机制等方面入手，探索建构科学有效的高师学前专业渐进式教育见习模式。

关键词： 高师学前教育专业 渐进式教育见习模式 建构 实施

教育见习是学前专业实践教学的重要一环，是实习之前的专业适应行为，教育见习的目的是让学生在正式实习之前就了解幼儿教师的工作情况，加深对幼儿园教学目的、任务、方法及教师工作基本内容的认识和理解，加强自身教育，训练和培养实际教学工作能力。教育部在《教师教育课程标准（试行）》中指出：要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。目前，在我国，高师学前专业实践教学体系建构正成为业界研究的热点问题。

一、高师学前教育专业教育见习工作中存在的问题

1.见习课时短、见习时间不连贯

某些高师学前专业由于课程设置较多，学生人数多，而见习幼儿园的数量有限，导致见习的课时不得不压缩。往往见习工作只安排在某一个学期里，且只有几次，见习活动流于形式，学生见习过幼儿园工作后并未留下深刻的印象，也不能与幼儿园的老师和幼儿熟悉，这在很大程度上会制约见习效果。……