鄂向红

【关键词】 小学语文;复式教学;“同动同静”

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0122—01

在语文复式教学“同动同静”新模式的课堂里，相邻的两个年级同时进行教学活动，两篇美文在同一节课内相遇。以五年级下册语文第五课《清平乐·村居》和六年级下册语文第五课《手指》为例，无论立意还是写作方法，两篇文章都大相径庭，这样的两篇课文放在一起教学，如同两个陌路人相遇，他们会有共同话题吗？六年级学生对五年级课文的学习还会有兴趣吗？到底怎样组织教学活动呢？

其实，曾涛教授曾告诉我们，语文教学要注重语言文字的训练，要注重学生听说读写能力的提高，每篇课文都能挖掘出适合每一个年级学生学习语言、运用语言的素材，课文只是一个载体。不错，语文承载的功能很多，但重中之重应该是语言的运用，而语言的运用正指学生的听说读写能力。个别教师又有这样的疑问：两篇课文同时展开教学时间够吗？既然一篇课文能挖掘出适合不同年级学习的素材，能否舍其一，选用一篇课文来教学呢？其实，语文的学习离不开大量的阅读，学生只有在充分的阅读中才能培养语感，才能积累、运用语言。古人也曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”鉴于此，抓住最核心的知识点进行教学，给予学生学习的方法，让学生自主学习十分重要。另外，让高一级的学生重温旧知也很必要，更何况第二次的学习并非简单的重复。对此，笔者通过实践初步感悟到一些做法。……