汪菊芳

【关键词】 物理教学;探究;教学情境;启发思考;自主探究;

协助交流;实验

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0076—01

所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，给学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力求通过探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的组织者，其任务是调动学生的积极性，促使学生自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，营造探究的氛围，促进探究活动的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，交流探究的内容，总结探究的结果。那么，怎样进行探究式课堂教学呢？

一、创设教学情境

教学情境是知识产生的背景，是引领学生思考、探究的引子，因此创设适宜的教学情境引导学生进行探究至关重要。

例如，教学“平面镜成像”一节内容时，笔者创设了一个美女对镜梳妆的情境，之后向学生提问：镜子中的像大还是物体本身大，影响像大小的原因是什么？……