胡树荣

儿童诗情感真挚，想象灵动，整篇布局精妙，语言简练而富有童真。可以说，儿童诗就是儿童生命韵律的真实再现，但又高于儿童的实际认知能力。因此，在儿童诗歌的教学中，教师可以帮助学生去观察探索、感知交流，从而在多元解读中揭开儿童诗歌言语形式的内在密码，将儿童诗歌的赏析推向新的高度。

一、品味语词，感受儿童诗歌的语言之美

在儿童诗的教学中，儿童诗歌固有的创作规律和彰显出来的文体气质，应该将其作为阅读教学把握儿童诗歌教学方向的基本原则。这当中尤其是儿童式的用词，很多地方都与平常文本中有着较大的差异，处处体现了与儿童认知的合拍性。如果说整体性的课文朗读是对儿童诗歌情感意蕴的基调定性，那么深入文本细节，感知儿童诗歌独有的遣词造句的艺术之美，就会发现为契合学生的认知需求提供了更为广阔的认知空间。

例如，在教学冰心的《雨后》这首儿童诗歌时，教师先引导学生整体性地朗读，在诵读中把握诗歌的整体情感，初步感受下雨之后孩童表现出来的盎然生机。有了情感铺垫，教师则引导学生深入文本细节，感受儿童诗歌在遣词造句上的匠心独运。“摔了一跤孩子脸上”为什么会“发射出兴奋和骄傲”？作为人物表情在一般性文本中都会以“呈现、露出”等动作描述，为什么在儿童诗歌中却用“发射”这种更具情感张力的词语呢？在教学中，教师则引领学生深入文本感知自己能够“摔上一跤”而将内在的情感充分体现出来，此处的“发射”正将这份最纯真的内容形象淋漓尽致地展现出来。……