罗晓萍

叶圣陶先生曾说：“写作这件事离不开生活。”现行的小学《语文》教材每册都安排了语文综合性学习，它是在教师的指导下，立足于学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活以及其他学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种学习方式。

一、拨响“乐写情弦”

“作者胸有境，入境始于亲。”入境才能引发习作兴趣，要诱发学生习作的主动性，也就是要有能触动学生精神世界的“典型情景”：一个熟悉的生活场景、一次特殊的生活体验等等。语文综合性学习的主体性、开放性、实践性以及活动形式的多样性，会让孩子情不自禁地进入到“典型情景”中，或观察、表达、实践，真实感受活动的每一刻，情不自禁地将自己的情趣、情感渗入其中。如学习“中华传统文化”中精美的民间工艺、古老的民族艺术、独特的风俗习惯，就像一个万花筒深深吸引着孩子们，他们自主选择活动内容，有的走进对联王国，有的展示剪纸艺术，有的临摹名家书法，有的体验包粽子、做汤圆……同学们尽情凸显个性，发挥创造性。在活动中，自然情绪高涨，习作更是变“要我写”为“我要写”。

二、丰富“下锅之米”

通常一说要写作文，学生往往感觉“无米下炊”。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”语文综合性学习拓宽了学生的生活空间，为学生习作引来了“源头活水”，提供了丰富的“下锅之米”。