付小燕

阅读教学要与学生的生活联系起来，让学生体会到，学习是把别人的文字化为自己的生活体验，也是要借自我体验把生活化为文字，从而主动积极地投身阅读中。只有当学生走进文本，与自己的生活相联系，与作者产生情感共鸣，文本语言、情感才能化作丰富的营养滋润学生的生命成长。

一、铺设桥梁，唤醒生活经历

每个学生的成长环境、文化背景都不相同，对同一处景、同一件事、同一个人，会有不同的认知，因此在阅读教学过程中要唤醒学生各自的生活经验，把文本内容和自己的认知经验结合起来，体会文本内容，从而感受到语文的趣味和作用。

如教学《白杨》，讲到白杨的外形时，首先出示戈壁滩上白杨图。

师：请看大屏幕，这就是生长在茫茫戈壁上的白杨。看到这戈壁滩上的白杨，你们想到了哪些词语来形容它？

生：高大挺拔、傲然直立……

师：请同学们自由读读描写戈壁滩上白杨树的段落，并画出相关的句子。

师：（出示内地白杨图），看到这内地的白杨，你们想到了什么词？

生：枝叶交错、姿态婆娑……

师：我们一起看看作者是如何介绍戈壁滩上的白杨？（出示“白杨树从来就这么直……”文句）作者从哪几方面介绍了白杨？读了作者的介绍，看了图，这戈壁滩上的白杨留给你什么印象？

师：同样是白杨，内地和戈壁滩上的白杨的外形却不一样，这是为什么？

生：因为生长环境的不同，内地白杨的生长环境优越；而戈壁滩上的白杨却要经历狂风烈日、寒冷干旱等恶劣环境的考验。