文/夏志红

外语教学中构式语法应用研究

文/夏志红

摘要：构式语法理论以认知语言学理论为基础,为审视语言本质提供了新视角。本文以构式语法理论为基础，深刻理解定义并阐明了构式习得观，以期对构式语法理论在外教教学中的应用得出一个更全面的认识。

关键词：构式语法；语言习得；外语教学

中图分类号：H319

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0090-01

一、引言

构式语法于20世纪80年代得到了全新的发展，是对乔姆斯基提出的转换生成语言学派理论反思后的结果，它不仅是指某一特定的语法理论，而且是包含了多种语法理论组成理论模型。历经二十余年的发展，构式语法具备了较为完善的理论体系。它的主要派别有：Goldberg代表的构式语法,Langacker代表的认知语法，Fillmore & Kay为代表的构式语法,Bergen & Chang代表的体验式构式语法以及Croft代表的激进构式语法。虽然各派别的学术观点尽有相同,但是它们都是构式语法理论体系的组成部分。

二、构式定义

Goldberg认为，如果某一结构的主要特征不能完全从语法中已经存在其他结构的相关理论知识中推知，则该结构就可确认为独立存在的一种构式。他强调的是形式和意义的不可推导性，即我们根据一个构式的构成成分的形式与意义无法非常准确推导出构式整体的形式或意义。构式不仅包括了词素、单词、习语，同时还包含了复杂的句式或基本的句式。

三、构式语法习得观

生成语法观认为语法是由词汇和规则两部分构成，句法原则是天赋的语法规则，规则无法解释的单词和特殊结构以及习惯用法则被列为词汇现象。……