文/杨刚

幼儿时期的形象思维占据主导地位，他们对知识的认识和理解很大程度依托事物，这也就导致在幼儿时期的数学教育很多都依靠手脑算、珠心算等方式教导幼儿数学知识，就拿手脑算来讲，它是借助手为工具，算出一些计算题，这样的计算方法确实保证了计算的正确性，但同样的也会导致学生缺乏对数学的概念认识，这样的方式也相当于让学生死记硬背，与小学的数学教育背道而驰，另一方面，像这种方式计算数学问题，学生往往把大量的时间用在了不停地动手上，在小学的数学考核中往往都不达标，这让小学的数学教师十分头痛。诸如此类的现象还十分常见，如好正确的引导幼儿步入小学的数学教育轨道中来使我们小学数学教育应该注重的问题。笔者在下文针对低年级小学数学教育提出几点建议，希望能对提高小学数学教学质量有所帮助。

一、对低年级学生思维的认识理解

小学生从幼儿教育步入小学教育，其最主要的特点就是思维上的变化，以往的幼儿数学教育中，虽然老师教会了学生计算数学题，但是他们对数并没有什么概念，在步入小学后，由于小学生的思维特点具有直观形象思维能力强、概括能力弱的特点，学生学习起来会十分困难。针对这样的现状，我们有必要认真分析小学生的思维特点，在教学中做到因材施教，让小学生的数学思维快速发展起来。笔者经过总结，得出以下结论: