张金城

（昆山陆家高级中学, 江苏 苏州 215331）

让变化成为课堂教学的一种乐趣

张金城

（昆山陆家高级中学, 江苏 苏州 215331）

选修地理教学中，许多教师认为选修地理知识浅显易懂，“没什么好讲的”“易学不易教”“重必修轻选修”现象严重，不少教师采用读书本、画重点、背“条条”的方法教学，导致课堂沉闷，学生倦怠，教师无趣。如何让选修课上的“有味、有趣、有用”，远离枯燥乏味，克服职业倦怠，笔者以为唯有改变，创新教法，精心设计，让变化成为课堂教学中的一种乐趣。现以“大气污染及其防治”为例谈谈如何创新地理教学设计，激发学生学习兴趣，培养学生问题意识，提高地理学习能力。

一、教学设计的四个变化

变化一：教学目标设计

教学目标设计是教学设计的逻辑起点，它直接关系着课程目标的实现，也关系到教学目的实现。一个好的教学目标设计应该明确而具体，具有很好的可操作性，它是地理教学目标设计的关键，应具备两方面要求：其一，教学目标能表明可观察到的学生学习的过程与结果；其二教学目标能表明学生学习行为结果的衡量条件与标准。

表1 修改前后的教学目标比较

2011方案把课程目标简单等同教学目标，编写教条僵化，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标被割裂；2014方案教学目标设计指向以学生为中心，“教学目标表述=主体+行为+目标”，三维目标有机结合，在教学中可操作性强。

变化二：课堂导入

俗话说“良好的开端是成功的一半。……