杨红林

【关键词】 中学语文;趣味性;主体意识;课外阅读

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 16—0051—01

一、培养课外阅读的独立意识，使学生成为阅读的主体

良好的阅读习惯不是一蹴而就的，而是循序渐进的;阅读能力的提升也不是直线上扬的，而是螺旋上升的。引导学生步入阅读的良性轨道，必须激发阅读兴趣，注入阅读学习的内驱力，才能培养良好的阅读习惯。趣味性课外阅读的第一步，是要让学生能够阅读，即先要在潜移默化中引导学生进入阅读，让学生尝到阅读的甜头，感受到阅读的愉悦，体会到广博的阅读，尤其是阅读经典书籍，能开阔视野和胸襟，提高文化素养，是丰厚自己文化底蕴的有效途径，也是日后提高信息储备量，干好工作，适应社会需求的法宝。基于这样的认识，学生才能从被动、被迫的阅读转变为主动、积极的阅读。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要由主动阅读层面进到趣味性课外阅读，语文老师必须树立“好读书、读好书”的榜样来，不仅要充分熟悉中学生的阅读心理及阅读“口味”，善于营造阅读氛围，从介绍他们爱读的书籍开始，循序渐进地引导学生阅读，还要创建“书在手边，即时可读”的环境来，使学生真正能以阅读为趣事，形成有文章便读，有书便看，哪怕半张小报，一则短信，也要浏览积累的习惯。比如发挥班级书报架、图书角的作用，时间长了，学生就由翻翻看转变到爱读，由爱读转变到阅读成瘾，阅读的主体意识在不知不觉中就养成了。……