梁春兰　张莹

摘 要：文章探讨了形成性评价在大学英语视听说的教学中的应用，认为通过学生自评、互评以及教师评价等形式，形成性评价能够有效激发学生学习英语的兴趣、提高学习自信心，教师能够及时调整教师活动、提高教学效果。

关键词：教学评价；形成性评价；大学英语视听说教学；应用

基金项目：本文系广西民族大学相思湖学院2013年度院级科研重点项目“‘输出驱动假设理论指导下的大学英语视听说课程教学模式研究”的成果论文。项目主持人：梁春兰。合同编号：2013yjzd07。项目名称：“输出驱动假设理论”指导下的大学英语视听说课程教学模式研究

1 引语

作为课程教学的重要环节，教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、教师教学情况以及学生学习情况等各个方面。在教学实践中，教学评价一方面可以帮助教师获取教学反馈信息和提高教学管理水平，从而为教学质量的提高提供有效的保证；另一方面，教学评价有助于学生调整学习策略、改进学习方法，从而提高学习效率，使学生获得成就感和增强自信心。然而，在我国的大学英语教学实践中，终结性评价的普遍应用导致教师不能及时发现教学中存在的问题并调整教学方案、学生不能及时調整学习方法导致学习积极性和自主性没有得到有效的激发。

而大学英语视听说作为一门实践性和技能性较强的课程，传统的终结性评价模式导致教师在评价的过程中过分注重知识的掌握而忽视学生的综合素质，评价方法以笔试、教师评价为主从而忽视学生的自我评价以及过分注重四、六级过级率从而忽视了对学生英语应用能力的培养。……