李剑平

在国际教育发展大背景下，教育研究的实效直接影响了一个国家的教育质量的提高，教育研究的地位已经今非昔比。在我国，科研促教、科研促校正日益受到重视，可以说，教育科研促进了我国教育事业的全面发展，提高了当前教育创新和教育改革的成效。然而，无可否认，由于各方面的原因，教育科研管理在一定程度上存在一些漏洞，致使目前的教育科研，尤其是课题研究的规范管理等出现了令人困惑的现象。

一、繁殖过快，怎能这样超生

为了更好地促进教育科研工作的开展，提高学校科研水平，使更多的学校或个人参与教育科研，在科研条件有保障的前提下，一些科研课题的总课题设置了某些子课题，是很有必要的，也是很自然的。但是，有些总课题根本没有做充分的调研工作，缺乏必要的科研资源和分散管理调控的能力，就盲目地在某些地方设置了数不胜数的子课题，表面上看，课题研究轰轰烈烈，热闹非凡，实质上，这些子课题的研究本来就力不从心，又缺乏总课题组的管理指导，或者说，总课题组心有余而力不足，使得这些子课题犹如散兵游勇。总课题计划外生下这些子课题后，也就只好撒手不管，听之任之，或者说让它们自生自灭了。这些“超生”的子课题，天生营养不良，又失去了后天培育，请问，这些遍地开花的超生子课题，谁敢保证不会“昙花一现”，只开花不结果？

二、撒下种子，培土浇水谁去

科研课题立项……