范美林 邓鹤明

学生村小组的概念是由以前人民公社的时候进行的分组即村民小组概念转化过来，曾经是适合我们农村发展生产力的一种分组模式。现阶段应用到学校德育管理中的目的是延伸学校的德育管理半径，提高留守儿童及留守老人的互帮互助的能力。探讨“学生村小组”的构建理论，确立“学生村小组”运行的机制以及实施后的成效，是探索农村德育管理的新模式，帮助农村学生健康成长的有效途径。

根据美籍奥地利生物学家贝塔朗菲于20世纪40年代创立的普通系统论，他指出由若干互相联系、相互作用的要素组成，在一定环境下具有特定功能的有机整体。按照系统论观点，无论是在自然界还是人类社会中，一切事物都是以系统的形式存在的，任何事物都可以看作一个系统。农村学校的德育管理也可以看作一个系统，而学校的德育管理环境是由学校、家庭、社会三大环境构成的。然而在进行德育教育过程中往往只能是控制学校这个环境，对于社会和家庭这样的环境要素教育工作者很难控制。因此，学校容易出现教师在学校辛苦教育5天，学生一回到村里被不良的农村社会风气感染，结果等于学校的德育教育白费功夫，也就是通常说的“5+2=0”这样的教育状况。根据系统理论，只有控制住社会和家庭这样的有机体才能达到德育教育良好的效果。因此，学校创新式的提出成立以学生村小组为主线的德育管理教育模式。……