管向民

当前不少学校都将开展小组合作学习作为推进课改的切入点，探索通过推行小组合作学习变革传统教学方式，大幅提高课堂教学质量。笔者最近在区内多所学校听课，强烈感受到课堂教学改革热潮涌动，小组合作学习基本上成为常态化的课堂教学形式。欣喜之余，冷静观察，也发现小组合作学习实施过程中存在一些值得注意的问题，小组合作学习充其量也只是一种形式，或者标榜课改名义下的课堂热闹，对学生创新实践能力培养和学习主体地位确立未必能产生多大作用，对深化素质教育也没有多少实际意义。那么小组合作学习本质要求是什么，总体上怎样把握落实？

一、必须基于任务驱动

任务就是动力。学生课堂学习首先必须解决学习动力问题，这个学习动力就是具体的学习任务。教师要让学生在课堂上知道应该做什么，就要交给他一个任务，给他一个努力的方向。小组合作学习作为一种课堂教学组织形式，为什么要开展，同样需要确立一个任务，以任务驱动小组合作学习进程。对于小组这样一个学生学习组织，教师给出的任务需具备几个特质。第一是自主，这里的自主是相对于学生个体而言，指学习小组自主确定方法和路径，独立完成学习任务。第二是合作，小组接受的学习任务需要通过小组成员彼此间的充分合作才能完成，而不是依靠个体“单打独斗”。第三是探究，教师给出的学习任务不是那种单纯靠机械记忆背诵就能解决，必须调动感官思维和智力因素，亦即需要经过探索研究才能解决。……