王海镔++肖奎++刘海花

摘 要：传统的单一教学模式难以满足现今信息量大、知识面广的大学物理教学。以应用型人才培养为目标，结合专业特点，对我校的大学物理教学进行多维度立体化教学改革。从教学对象、教学资源、教学过程和评价体系构建高质量、高效率的教学体系。

关键词：精英教育；抛锚式教学；物质运动

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0125-01

在高等院校教育改革的大背景下，高等院校教学改革也迫在眉睫。作为自然科学的基础性学科《大学物理》的教育教学改革显得尤为重要。大学物理是探讨物质结构和物质运动所遵循的最普遍最基本规律的学科，物理学中的知识结构和思维方法贯穿人们学习自然科学整个过程，培养人的科学素养，陶冶人的科学情操，教会人们应用科学方法来提出问题、分析问题和解决问题[1，2]。同时，大学物理是本科生接受自然科学系统理论和实验技能的开端，也是技术型人才和应用型人才整个知识结构的基础[3]。然而，随着全国高校连续扩招以后，高等教育逐渐从精英教育向大众教育转变；各高校都面临着迅速膨胀，各专业对知识结构的要求更加专业化，学生素质参差不齐的现象；生源水平的差异和专业的不同要求给教学特别是课堂教学质量带来严峻挑战。

本文将以我校大学物理课程教育为蓝本，结合我校的学科结构和专业特点，探讨我校的大学物理教学改革。我校大学物理教学以抛锚式教学、现象分析模式和自主学习模式为主的传统教学模式方式[4]。……