文/方丽捷

潘懋元先生在其《应用型人才培养的理论与实践》一书中指出，应用型本科在课程设置上与研究型大学和高职院校有着根本的区别，研究型大学对学生的学科理论要求是培养的人才具有深厚的理论基础，这与他未来将要从事研究工作息息相关。而高职院校对于理论的要求则是“够用”，以理论“够用”作为标准。应用型本科教育既不能按照研究型大学来要求学生的理论又深又厚，也不能按照职业教育只要“够用”就可以，而是要求学生在理解和掌握理论的基础上，着重于这个理论如何转化为实践，即如何应用到实践中去。［1］2014年国务院颁布了《关于加快发展现代化职业教育的决定》，明确指出要引导一批普通本科高等学校向应用型高等学校转型。教育学专业作为一个已有90多年历史的专业，随着高校转型趋势的来临，转变其课程体系以为地方服务，结合社会需求和岗位要求，根据学生具体情况对课程进行整体构建具有重要理论意义和现实意义。

一、教育学专业课程设置现状

研究者选取了陕西省内的7所高校对其教育学专业课程设置现状进行调查后发现，按照课程类型可分为通识模块、学科基础模块、专业课程模块和实践教学模块四大类。其中，学科基础模块又分为相关学科基础课 (选修)和本学科基础课;专业课程模块又分为必修、选修和教师教育三部分，其中3所学校的专业课程模块还设置了更为细化的方向模块，如语文教育方向、数学教育方向等。……