◎福建省厦门市集美中学 高小燕

《普通高中生物课程标准（实验稿）》（下面简称《课程标准》）要求学生要“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”。2011年版义务教育生物课程标准明确倡导“关注重要概念的学习”。美国地平线研究组经过了18个月的观察，对364节课详细分析，发现优质课堂主要特征是：（1）在课堂教学过程中，教师善用多种策略为某个科学概念提供清晰的阐释；（2）吸引学生参加动脑筋的活动；（3）帮助学生理解学科的核心概念等。可见，高中生物教学应重视生物核心概念的教学，核心概念的教学效果直接关系到学生对附属概念的理解，从而影响学生知识网络的构建。

5E教学模式是基于建构主义理论和概念转变理论所开发的一种教学模式，该模式包括5个环节，即参与（engage）、探究（explore）、解释（explain）、迁移（elaboration）和评价（evaluate），简称5E教学模式。5E教学模式强调学生的主体性，通过探究活动解决学生对新旧概念的认知冲突，使学生能建构并应用新概念。现以“染色体变异”一节教学为例阐述5E教学模式在高中生物学教学中的实践。

一、分析教学内容，把握核心概念

美国著名教育学家赫德（Hurd）认为，“组成科学课程中的概念和原理应该能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分，它们被称为核心概念”。核心概念必须具备两个特质：第一，是对核心问题的反映；第二，具有统领性和包摄性。“染色体变异”一节中提到的概念有染色体变异、染色体结构变异、染色体数目变异、染色体组、二倍体、单倍体、多倍体、单倍体育种、多倍体育种等,且与学生已学的减数分裂、同源染色体、非同源染色体等概念有交叉。……