田文艳

课堂教学的有效性，一直是教师孜孜追求的目标，然而高中语文教学却正遭受着前所未有的尴尬。如何让学生重新喜欢上这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。多年的高中语文教学实践说明，教师应该充分发挥自身的角色作用，尤其要善于激活和引导，从而提高课堂教学的有效性。要做好这些， 就必须要抓好以下的几个方面：

一、精心准备，让学生的思维“预热”

从心理学角度来看，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。教师应该精心设计问题，让学生率先闯入知识的新领域，让学生产生“让我先去试试，探个究竟”的欲望。同时，教师通过了解预习情况，还可以做到心中有数，能更有的放矢地发挥教师的主导作用。

二、激情导入，让学生的思维“点燃”

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习的先提条件，是学生积极思维的原动力。中国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由好和乐而产生的求知欲，是克服一切困难的动力。因此，教师在上课伊始，就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到的目标，激发学生学习的内部动机，调动学生学习的激情。

三、初步感知，让学生的思维“辐射”

发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。语文课堂教学中，有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学，都可以进行发散思维的训练。……