姚媛媛

低年级的数学学习在家长、老师等成人的眼中看起来十分简单，学生能得出结果就可以，不用去说明自己解题的理由、自己的想法，久而久之，学生不会说、只会做，做被看得更为重要。其实不然，不论哪个学科，进行哪种学习，将自己的思维“明白”化，更利于发展。而想让学生明白，我们必须去关注教学中的细节，尤其是我们认为简单的，学生未必这样认为，实践中需关注以下几个方面。

一、作为前提，教师对教材的编写意图要明明白白

身为引导者，要引导学生进行数学的思考，最基本的是扎根于课堂，对教材的准确把握就尤为重要。教师只有真正了解教材的编写意图，才能站在高处，着眼学生的发展进行教学。因此，要想让学生学得明白，教师首先要教得明白。

如“小数的计数单位和数位”一课，例题3首先出示两个正方形，涂色并填空，然后认识计数单位……如果仅用例题让学生涂完颜色再填空，揭示计数单位及进率，结合例题4进行巩固，学生的知识掌握不符合认知规律，理解不透彻。静心思考，我们就会想到：教材是专家们编写的，要深入挖掘、多思考。站在学生的角度来思考，为什么小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一？为什么相邻的两个计数单位间的进率为10？之后就会豁然开朗：两个正方形图，一个被平均分成10份，一个被平均分成100份。分别涂色表示0.6和0.06，学生自然会在直观图的帮助下理解“计数单位是十分之一（0.1）”的含义，也能在结合两幅图的基础上明白1里面有10个0.1，有100个0.01，从而得出结论：相邻两个计数单位间的进率是10。