冯美虹

品德学科文体简约，教师合理开发、建设课程资源，能使课程内容更加丰满，更加贴近学生的现实生活，促进学生良好品德的形成。

一、激活教材资源

品德教材本身体现了开放性、生活性，它既有简明的活动提示，又有生动的活动模块。师生可以凭借教材架设对话的平台、实践的园地，引发他们对学习方法的探究，对自己成长的反思。如四年级下册《媒体连着我和你》一课有活动角、聪明谷、计划书、小调查等内容。在活动角板块的预设中，笔者就先让学生在课前找一找有几种途径可以知道天气情况，要求搜集相关的资料。课堂交流时，师生总结出了了解天气的方法并现场实践。学生得以学以致用。

学生生活是丰富多彩的，我们只有立足学生的实际去读懂教材，才能不断更新教学内容和形式，才能赋予教材现实的生命力，才能真正地激活教材。

二、捕捉生成资源

学生之间身心特点、学习需要、知识基础都存在差异，这些为教育者提供了极其丰富的课程资源。教师在课堂上要给学生思考的空间、表达的机会，逐步引导学生的思维走向并达成有序、有效的预设目标。如在教学三年级下册《可爱的家乡人》时，笔者让学生事先进行了家乡名人采访。在课堂交流中，学生提到了许多家乡名人，还采访到了许多奋战在改革开放前沿的企业家。笔者及时利用这一生成性资源，因势利导，与学生聊起了家乡的区域经济、名人成长史，让学生获得了大量的第一手资料和深刻的感受。……