武凤霞

当下的教学处于凸显个性、百花齐放的时代，来到某个地区，走进某所学校，我们往往能看到不同的教学风格和不同的研究方向、探索目标。一校一理念，一师一特色成了很多区域、很多学校的追求。不能不说这是一件好事情，因为它促进了教师思考力的提高、阅读力的提升、研究力的发展，所以这无论是对教师成长还是对学校发展都是大有好处的。当然，这些探索归根结底要落实到课堂教学中去，所以打造出体现学科特点、适合师生教与学的教学新形态是课堂教学改革的一个重要步骤。当然，不同的理念、不同的发展目标所创造出的课堂教学形态也是不一样的，但是，不同的教学形态应该遵循同样的教学原则，所以我们不能不思考：在打造教学新形态的过程中我们需要关注什么？我想，要关注的方面当然很多，但是最核心的关注应该是教育的“元”点问题。

为什么说是“元”点，而不是大家都习以为常的“原点”呢？这要从它们的自身意义说起，“原”和“元”都有“开始、最初”的意思，但是“原”和“元”分别又有“本来”和“基本”的意思，两者看似相似，却又有着根本的区别——“本来”，即由本而来，常被用来形容事物先天本有的唯一不变的自然存在状态；“基本”却是“根本、主要的” 的意思。如果把“原”和“元”组成词语，我感觉“元”字离课堂教学的距离更近。

首先，“元”是开始，在课堂教学中可以理解为“起点”。关注教学“元”点的课堂要求教师关注学生学习的起点，这里的起点不仅仅指学生的年段特点，更是指一节课即将开始前学生学习的起点。……