李晓红　葛文荣

摘 要：教材是课程标准的具体化，包含了经典的教学案例，为教师教学提供了非常重要的启示和智力支持。本文通过对《摩擦力》一节中静摩擦力部分的教材解读，梳理教材呈现内容的基本思路，体会教材对知识的处理方式，从而根据学情、资源等条件对教材进行个性化的处理，提高教学的有效性。

关键词：静摩擦力；教材分析；内容思路

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）8-0028-2

《摩擦力》一节的知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”。其问题的复杂性体现在“动中有静，静中有动”的特点，尤其是静摩擦力在许多问题中“若有若无，方向不定”，给刚刚进入高中学习的学生们带来很大困难。所以，改变学生潜意识中对摩擦力的错误认识，形成正确的理解，是本节课必须完成的教学任务。《普通高中物理课程标准（实验）》（简称《课标》）对该知识点的要求是“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。因此，在实际教学中要通过探究活动，引导学生体验摩擦力的产生过程，并思考摩擦力的产生条件、影响因素及特点。

从学生角度来看，通过之前的物理学习，学生在知识与技能上已经具备了二力平衡和重力、弹力的相关知识，掌握了一些基本的物理分析方法，为静摩擦力的学习奠定了良好的基础。在思维与心理方面，只要教师适当的引导和启发，他们便能尝试从所观察的现象中总结知识。该阶段的学生心理已趋于成熟，对物理的学习开始从好奇发展到尝试探究的层次。……