姚爱萍

群文阅读教学，是指教师在一定时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章或整本书的教学。相对于单篇文章的精读教学，群文阅读教学更关注学生阅读的数量和速度，更关注学生在多种多样文章的阅读过程中思维的提升和意义的自主建构，对全面提升学生的语文素养有重要的意义。

上海师范大学王荣生教授指出：“在目前的情况下，对语文教学来说，教学内容的确定更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”因为对语文教学来说，“教什么比怎么教更重要”。在单篇文章的精读教学中，教学内容的确定尚且处于“模模糊糊一大片”的状态，而群文阅读教学，面对一组相关联的多篇文章或整本书，教师更容易雾里看花，或顾此失彼或茫然无措。

下面，笔者就小学语文群文阅读教学内容的确定谈谈自己的一些思考。

一、依据文本价值，确定教学内容

作为教材的文章，都至少具有两方面的价值，一是文本的原生价值，一是文本的教学价值。

课文的“原生价值”可概括为知识传播价值、情意交流价值和消闲价值，它们的总价值是信息价值。读者阅读它们，其目的就是获得信息。一组文章一旦被选入语文教材，“教学价值”便具有相对的确定性，即“教什么”是相对确定的。这就是教材的原生价值，即“所传播的信息”的价值。

我们发现，不同的教师，教同一组课文，不仅在教学策略上大相径庭，在教学内容上也是千姿百态，各不相同。……