张荣海

摘 要： 在当今的教育领域中，在新课改的要求下，无论是从教师观、学生观来说，还是从教育观来讲，大家所提倡的都是“以人为本，以学生为本”。学生作为教学中的主体已经是被大家所公认和赞同的了。教学过程是具有领导认识性的，教师是课堂的领导者，而学生则是教学过程的主体，教材是客体。所以，在小学数学教学过程中积极开展活动课教学是十分有价值的。活动课学习可以有效地使学生产生自主学习的积极性、增强学生的动手实践能力，同时学生还可以在学习交流过程中，建立良好的师生及生生关系。本文将针对小学数学活动课进行开展研究，以求更好地发挥活动课在教学中的作用。

关键词： 小学数学 活动课学习 教学研究

在快速发展的当今社会，教育的作用已经越来越被人们所重视，因此大力发展教育已成为一种重要的发展趋势。活动课学习有利于学生的全面发展。活动课作为一种新型的教学方式，已经被教育者所关注，如何有效地进行活动课已经成为教育者研究的中心问题。所以，教师应当采取适当的策略促使小学数学活动课积极地开展，并从学生的实际情况出发，按照教学目标的要求、重视和谐气氛的营造，使学生在良好的教学环境中健康成长。

一、运用多种教学方式，增加数学活动课的多样性

1.创建合适的教学情景。给学生打造生动形象、富有吸引力的课堂，让学生用眼去看、用耳去听、用手去摸，这样的教学方式可以有效提高学生学习的积极性，使学生深入教学情景，更好地体会教学的知识所带来的魅力。在信息技术不断发展的时代，教师应当掌握多媒体教学技术，并将多媒体教学运用到教学情景中。例如在进行圆周长的教学活动时，教师就可以在课前准备好尺子、绳子、画笔等，并在教室里放置一些圆形的东西，像是柱状的水杯、圆形的纸片等，在课堂上给予学生足够的时间、空间，让学生发现和寻找自己身边的“圆”，并对身边的“圆”进行周长的测量。这样教师会惊奇地发现，有些学生会用绳子进行测量，有的将可以滚动的圆柱形事物沿着直尺的边缘滚动一圈测量。在学生实践操作完之后，教师再进行系统理论知识的传授，学生就会因为之前有过的实践操作而更容易地理解圆周长的理论知识，进而提高学习效率。

2.开展数学讲座。除了传授系统的基础知识外，教师还要适当激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯，树立正确的学习目标，使学生更有激情参与到教学活动中。因此教师就可以开展一些小学数学讲座活动课。通过讲一些数学家的故事，例如华罗庚、陈景润、高斯等，对学生进行爱国教育，使学生产生学习数学的热情。

3.进行数学游戏。在活动课中加入数学游戏，可以激发学生学习的兴趣及好奇心，可以有效凝聚学生的注意力，让学生发挥自己的想象力。在游戏过程中，做到让学生自己动手、自己思考、自己研究、自己完成、自己检验。数学游戏不仅可以增强学生的动手能力，还可以让学生在游戏过程中增加相应的学习理论知识。可以运用的数学教学内容有：生活中的奇偶性等。

二、开拓教学内容，培养学生进行活动学习的能力

在选择活动课教学内容时，教师要积极展现出学生数学知识形成的过程，使学生的数学思想运用到数学学习经验的形成过程中。首先，积极培养学生的辨别、抽象、分化等能力，例如在进行分数的教学时，教师可以先让学生自己写出几个不同的分数，然后教师从中选出一个重点问题：3/9和1/3表示的大小是一样的，但是为什么表达的方式却不一样？由此一步一步地引导学生，和学生一起找到整体“1”和单位“1”的区别及联系。这样有利于找到学生自身已经拥有的认知结构和具体的经验相接近或是相交的一个点，即学生的“最近发展区”。其次，运用图形教学提高学生活动能力。其过程是发现问题、进行猜想、做出假设、进行分析、得出结果，让学生在学习过程中发现一些解决问题的方法。例如在平行四边形的教学中，教师可以先在黑板上画出一个平行四边形，让学生猜猜这个平行四边形的面积，再让学生自己想办法动手验证，进而在活动过程中推导出平行四边形的公式。最后，是将理论知识联系实际。教师可以将现实中发生的事情引入到小学数学教学过程中，例如买东西付钱和找钱的计算过程、银行利率的计算、商场打折等，让学生对数学产生亲切感，有效激发学生学习数学的积极性。

三、建立良好的师生关系，共同完成活动课学习

在小学数学教学过程中，教师是以引导者、组织者的身份出现的，而学生则是教学的主体，两者的分工明确却又相互交集。在教学过程中，只有营造良好的师生关系，才可以更好地、更和谐地进行教学活动。教师要尊重学生的人格、维护学生的利益、倾听学生的心声，而学生则要做到理解教师、关心教师、不做违反课堂纪律的事情等，只有这样，才可以有效地在师生之间建起和谐关系的桥梁。在数学活动课学习中，教师要积极调动学生自主学习的积极性，并适时给予一些指点，提出一些建议，引导学生向正确的学习方向进行发展。而学生只有在教师的点拨下才可以少走弯路，然后更快更好地完成活动课的学习任务。良好的师生关系是进行优质教学的基础，是完成活动课的重要前提。

小学数学活动课教学使学生学会了与人交往，培养了学生收集、分析与利用数学信息的能力，端正了学生对科学的态度，培养了学生的科学道德。所以，为了更好地将学生培养成对社会有用的人才，教师应当积极改进和完善活动课的内容、方法、实现途径等。

总而言之，获得亲身参与数学活动课的经验，可以使学生逐渐形成乐于探究、敢于质疑、积极求知的心理倾向，在活动课学习中可以提高学生发现问题、解决问题的能力。为了让学生全面发展，教师需要积极改进活动课学习的内容和方式，大力培养学生参与活动课学习的能力，将小学数学活动课学习的作用最大限度地发挥出来。

参考文献：

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[2]霍菲.小学数学校本课程开发——以“数学活动”为主线[J].内蒙古师范大学，2012.

[3]张正玉.小学数学“自主、合作、探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学，2014.